Category: Mindmapping

De kracht van de Mindmap

Wie Hans Noorda gekend heeft, weet dat hij een onnavolgbare gedrevenheid had om Mindmappen in het Onderwijs op de kaart te zetten. Hans zag de mogelijkheden en kansen in het onderwijs voor alle doelgroepen. Hij wilde de leerlingen leren Leren. Hij wilde de leerlingen structuur bieden om grip te krijgen en te houden op de informatie die een kenniseconomie met zich meebrengt. Mindmappen als middel om de grote hoeveelheid aan informatie te verwerken. Hij zag uitdagingen om het Mindmappen te gaan toepassen bij de vaardigheden die nodig zijn voor het leren in de 21^e eeuw. Hij bruiste van de ideeën. Je zag ze bijna letterlijk borrelen in zijn brein. Hans was nog lang niet klaar en tot op het laatste moment deelde hij zijn kennis en ideeën.

Mindmappen is een breinvriendelijke techniek die met kleuren en takken overzicht geeft over de stof. Hans volgde de regels van Tony Buzan omdat je zo de meest effectieve mindmap krijgt. Je mag ervan afwijken maar wanneer je de regels volgt, is de mindmap het meest krachtig.

Door dat overzicht komt er inzicht. In het centrum staat een veelkleurige kern. Met één blik is zichtbaar waar de mindmap over gaat.

De ordening in een mindmap is altijd hiërarchisch: van groot naar klein. Dicht bij het centrum staan de meest belangrijke sleutelwoorden (de hoofdzaken). Naarmate de sleutelwoorden op de takken verder van het centrum staan, worden ze minder belangrijk. Deze structuur biedt houvast.

Verbeelding en associatie zijn de 2 hoofdaspecten van mindmappen. Waar denk jij aan bij dat sleutelwoord, wat is jouw associatie. Maak een plaatje van deze associatie. Deze is het sterkst wanneer je zelf iets tekent. Het is een beeld dat jou helpt de informatie te onthouden.

Hans dacht na over het onderwijs van de toekomst. Mindmappen biedt een denk-tool. Echt een middel “De mindmap kan een doel zijn, maar de mindmap zou vooral een middel moeten zijn. Een middel om de verwerkte informatie terug te laten komen in allerlei werkvormen. Mindmappen = geen doel, maar een TOOL!”

Hans was een voorstander van Mindmappen met stift en papier. Dan ben je met zoveel mogelijk zintuigen bezig met de mindmap en worden het echt jouw verbeeldingen. Maar ook mindmappen op de computer vond hij zinvol; vooral bij oudere leerlingen en leerlingen met een voorliefde voor werken met de computer. Hij bleef wel steeds noemen dat een google-plaatje wel snel gevonden was maar niet zo krachtig als een eigen tekening. Hans vond het programma Imindmap het beste wanneer je met de computer mindmapt.

Wanneer men zei dat Mindmappen zo moeilijk was dan vertelde Hans altijd: “Mindmappen is als leren fietsen, je moet het gewoon doen!”

Hans was steeds bezig nieuwe toepassingen te vinden van het Mindmappen in het onderwijs. Hij durfde ook oude ideeën overboord te zetten. “Voortschrijdend inzicht” noemde Hans dat.

Hij bedacht dat je woordenschat op tal van manieren kunt oefenen en koppelen aan bestaande kennis.

Hij bedacht de ‘grote  ga op je gevoel af test’ om heel snel de kracht  van mindmappen door te  krijgen.

Hij bedacht 3d-mindmappen om daadwerkelijk het gevoel van ordenen en herordenen in de vingers  te krijgen.

Hij bedacht dat je emotie in kaart kunt brengen wanneer een leerling een probleem had op het plein.

Hij bedacht hoe je een vrije situatie met een mindmap kunt structureren.

Hij bedacht dat je met 5-minuten spelletjes de overzichtelijke stof in een mindmap goed kon trainen. Hij bedacht dat verhaalopbouw in een mindmap een krachtig middel is.

Hij bedacht dat je een mindmap kon gebruiken bij het voorspellen van een verhaal.

Hij bedacht een verteltak om een begrip duidelijker uit te leggen.

Hij bedacht een re-mindmap om de mindmap met hulpkaartjes uit je hoofd nog eens na te maken.

Hij bedacht wat de sterke punten van Mindmappen zijn voor kinderen met autisme.

Hij bedacht heel veel toepassingen!

Eén van Hans zijn laatste ideeën was dat je leerlingen leert beter de overeenkomsten en verschillen te onderscheiden. Beter leren kijken naar woorden/begrippen en niet oppervlakkig een definitie leren. Hij zag in ‘leren kijken’ de kans voor beter onderwijs. Door beter te kijken koppel je meer woorden aan een begrip. Je ontwikkelt daarmee een rijkere taal om je kennis te verankeren. Daardoor kun je later beter verbanden leggen.

Hans zocht het internet af naar nieuwe ideeën over Mindmappen. Hij wilde graag met anderen in het land kennis delen. Op de site www.mindmappenmetkleuters.nl vond hij goede ideeën en hij was enthousiast over de manier waarop daar werd gewerkt aan de ontwikkeling van Mindmappen voor kleuters.

Hij vond het boek’ Mindmappen..voor kids ( 2^e druk )’ van Ed van Uden een goede aanvulling om het Mindmappen in het onderwijs te stimuleren.

Er was contact met Robert Pastoor  (www.brainpartner.info)  over Mindmappen.

Hans vond het boek ‘Meer inzicht en overzicht met Mindmappen. Sneller en Succesvoller zakendoen’ van Hans Buskes waardevol. Niet direct allemaal toepasbaar in het onderwijs maar wel om de mogelijkheden, van wat er allemaal nog meer kan met Mindmappen, te ontdekken.

Mindmappen was voor Hans hèt middel om het onderwijs te verbeteren. Hij werkte jarenlang bij Kentalis (www.kentalisonderwijs.nl/Ambulante-Dienstverlening/regio-noord)

Levenslang leren is gezien de steeds veranderende wereld om ons heen noodzakelijk. Hans wilde niet alleen zijn leerlingen,  maar alle leerlingen, een middel geven, een denk-tool, om hun leven lang mee vooruit te kunnen!

25 januari 2015